domingo, 14 de febrero de 2010
UN PROYECTO LLAMADO PAI
UN PROYECTO LLAMADO PAI
“PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA”
El Proyecto de Activación de la Inteligencia es una herramienta que se enmarca en el Proyecto Curricular del Colegio William Taylor. El “PAI” es un método que favorece en los estudiantes el desarrollo de habilidades para el aprendizaje escolar y la vida.
Uno de los objetivos principales es que los alumnos aprendan a aprender.
Cuando el Colegio decidió trabajar con el “PAI” se enfocó en los alumnos de los niveles de inicio del proceso escolar, lo hizo pensando en la necesidad de potenciar las capacidades que los niños y niñas traen desde sus hogares.
Es nuestra responsabilidad como educadores entregar a nuestros alumnos y alumnas las herramientas para desarrollarse asertivamente en la vida y ser mediadores de aprendizajes de calidad. El Colegio William Taylor necesita que sus apoderados y padres comprendan y apoyen la labor que se desarrolla con sus hijos e hijas, sólo formando equipo, podremos avanzar con paso seguro elevando los índices de calidad de la educación en nuestra comunidad educativa.
Creemos que con el desarrollo de habilidades como la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento lógico, la estructuración espacial, la vivencia del tiempo, la psicomotricidad especifica, la expresión artística y el conocimiento personal estaremos favoreciendo en nuestros alumnos y alumnas una formación integral.
El año escolar 2009 fue nuestra primera experiencia de trabajo con el “PAI” focalizamos nuestro trabajo con los niños y niñas de Kinder, Primero básico y Segundo básico. Utilizaron el texto correspondiente a su nivel y fueron guiados por sus educadoras y profesoras. En un año pudimos avanzar en el desarrollo de habilidades e incrementar experiencias de aprendizaje, pero hay que seguir estimulando la inteligencia de nuestros alumnos para que avancen en sus aprendizajes y los proyectemos hacia una vida de mejores logros que los nuestros.
Agradecemos a los apoderados y padres que han apoyado esta iniciativa que va directamente a favorecer la inteligencia de sus hijos e hijas.
En nuestro Colegio hemos avanzamos con los Terceros, Cuartos y Octavos Básicos en el desarrollo de habilidades del pensamiento cuando implementamos el Proyecto “Preparándonos para rendir un mejor SIMCE” . Este proyecto que potencia el desarrollo de habilidades y la profundización del conocimiento ya lo hemos ejecutado por dos años consecutivos y seguiremos, pues logramos subir el puntaje SIMCE 2008. Nuevamente hemos contado con la comprensión y apoyo de nuestros padres y apoderados.
Como Colegio deseamos seguir implementando proyectos que favorezcan el desarrollo de la inteligencia de nuestros alumnos, hay variadas iniciativas que se están ejecutando, como por ejemplo: Proyecto “El Sol nos ilumina de noche”, que es un proyecto que favorece el cuidado del medioambiente, el desarrollo de una conciencia ecológica basada en nuestra concepción cristiana. Un Taller de Astronomía que se inició este año, donde los alumnos pudieron vivir experiencias afortunadas como visitar el Observatorio Meteorológico “Paranal”, cerca de Antofagasta.
Toda experiencia de aprendizaje favorecerá a nuestros alumnos y alumnas en el desarrollo de su inteligencia. El desafío para los profesores es tener la capacidad de generar actividades novedosas que edifiquen la formación integral de nuestros niños y niñas y mantener una reflexión crítica del quehacer educativo. El desafío para nuestros padres y apoderados es estar informados y apoyar el trabajo que el Colegio prepara y ejecuta cada año escolar. Y de los alumnos y alumnas es asistir en forma permanente a clases y sumarse a las actividades, comprometiéndose con sus aprendizajes.
“Felices quienes piensan antes de actuar y piden ayuda antes de pensar; evitarán un montón de errores”
VIRGINIA CARTES GARRIDO
EVALUADORA UTP
COLEGIO WILLIAM TAYLOR
PROFESORA DE LA RED MAESTRO DE MAESTROS.
“PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA”
El Proyecto de Activación de la Inteligencia es una herramienta que se enmarca en el Proyecto Curricular del Colegio William Taylor. El “PAI” es un método que favorece en los estudiantes el desarrollo de habilidades para el aprendizaje escolar y la vida.
Uno de los objetivos principales es que los alumnos aprendan a aprender.
Cuando el Colegio decidió trabajar con el “PAI” se enfocó en los alumnos de los niveles de inicio del proceso escolar, lo hizo pensando en la necesidad de potenciar las capacidades que los niños y niñas traen desde sus hogares.
Es nuestra responsabilidad como educadores entregar a nuestros alumnos y alumnas las herramientas para desarrollarse asertivamente en la vida y ser mediadores de aprendizajes de calidad. El Colegio William Taylor necesita que sus apoderados y padres comprendan y apoyen la labor que se desarrolla con sus hijos e hijas, sólo formando equipo, podremos avanzar con paso seguro elevando los índices de calidad de la educación en nuestra comunidad educativa.
Creemos que con el desarrollo de habilidades como la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento lógico, la estructuración espacial, la vivencia del tiempo, la psicomotricidad especifica, la expresión artística y el conocimiento personal estaremos favoreciendo en nuestros alumnos y alumnas una formación integral.
El año escolar 2009 fue nuestra primera experiencia de trabajo con el “PAI” focalizamos nuestro trabajo con los niños y niñas de Kinder, Primero básico y Segundo básico. Utilizaron el texto correspondiente a su nivel y fueron guiados por sus educadoras y profesoras. En un año pudimos avanzar en el desarrollo de habilidades e incrementar experiencias de aprendizaje, pero hay que seguir estimulando la inteligencia de nuestros alumnos para que avancen en sus aprendizajes y los proyectemos hacia una vida de mejores logros que los nuestros.
Agradecemos a los apoderados y padres que han apoyado esta iniciativa que va directamente a favorecer la inteligencia de sus hijos e hijas.
En nuestro Colegio hemos avanzamos con los Terceros, Cuartos y Octavos Básicos en el desarrollo de habilidades del pensamiento cuando implementamos el Proyecto “Preparándonos para rendir un mejor SIMCE” . Este proyecto que potencia el desarrollo de habilidades y la profundización del conocimiento ya lo hemos ejecutado por dos años consecutivos y seguiremos, pues logramos subir el puntaje SIMCE 2008. Nuevamente hemos contado con la comprensión y apoyo de nuestros padres y apoderados.
Como Colegio deseamos seguir implementando proyectos que favorezcan el desarrollo de la inteligencia de nuestros alumnos, hay variadas iniciativas que se están ejecutando, como por ejemplo: Proyecto “El Sol nos ilumina de noche”, que es un proyecto que favorece el cuidado del medioambiente, el desarrollo de una conciencia ecológica basada en nuestra concepción cristiana. Un Taller de Astronomía que se inició este año, donde los alumnos pudieron vivir experiencias afortunadas como visitar el Observatorio Meteorológico “Paranal”, cerca de Antofagasta.
Toda experiencia de aprendizaje favorecerá a nuestros alumnos y alumnas en el desarrollo de su inteligencia. El desafío para los profesores es tener la capacidad de generar actividades novedosas que edifiquen la formación integral de nuestros niños y niñas y mantener una reflexión crítica del quehacer educativo. El desafío para nuestros padres y apoderados es estar informados y apoyar el trabajo que el Colegio prepara y ejecuta cada año escolar. Y de los alumnos y alumnas es asistir en forma permanente a clases y sumarse a las actividades, comprometiéndose con sus aprendizajes.
“Felices quienes piensan antes de actuar y piden ayuda antes de pensar; evitarán un montón de errores”
VIRGINIA CARTES GARRIDO
EVALUADORA UTP
COLEGIO WILLIAM TAYLOR
PROFESORA DE LA RED MAESTRO DE MAESTROS.
CURSO DE CAPACITACIÓN EN FEBRERO
Desde el 22 al 26 de Febrero todos los profesores del Colegio William Taylor están convocados a participar activamente de la capacitación que se realizará en el Colegio Inglés ,desde las 8.00 hasta las 14.30 hrs.
“ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCION DIDACTICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES”
1. Fundamentación:
La asesoría está orientada a los docentes de aula para proporcionarles herramientas teórico-prácticas en las áreas de la Planificación curricular, la didáctica de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes que redundará en el mejoramiento de los resultados de aprendizajes de los alumnos.
En dicho contexto, la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, supone el conocimiento acerca de ¿cómo se aprende?, centrando la reflexión en los aspectos que facilitan u obstruyen el aprendizaje en los estudiantes; de ahí la necesidad de que el punto de partida sea la construcción de aprendizajes significativos, analizando una posible metodología que permita concretar dicha idea; proponiendo además diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje de corte constructivista.
También es necesario, tener conocimiento y dominio del Marco Curricular del sector o subsector respectivo, asumiendo la necesidad de adaptarlos a los requerimientos y necesidades de los estudiantes. Esto supone realizar un proceso de articulación al interior de cada programa de estudio; y, con los programas restantes del nivel esto con la finalidad de dotarlo de una secuencia y coherencia entre contenidos y objetivos.
El desafío siguiente se relaciona con realizar una programación considerando un conjunto de aspectos que influyen, como es el caso de las características de los estudiantes, el tiempo disponible, metodología implementada, condiciones institucionales y del docente.
Una vez concretada la programación, corresponde la planificación; lo que implica analizar el tipo de planificación más adecuada y los componentes de esta. Al respecto, cabe señalar que en cualquier proceso de planificación hay un conjunto de componentes vitales: los objetivos de aprendizaje, actividades y situación de evaluación o aprendizajes esperados. Tener claridad acerca de la interrelación de ellos y la coherencia son vitales al momento de comprobar al aprendizaje de los estudiantes. Las adecuaciones y adaptaciones curriculares en el contexto del proyecto curricular de cada centro educativo juegan un papel relevante para el nivel de logro de los aprendizajes reales del estudiante.
Cobra gran importancia la evaluación de los aprendizajes en el currículo pertinente y contextualizado, adaptada la seguridad de los alumnos. Nadie debe quedar sin aprender.
2. Objetivos Generales y Específicos / Metas / Productos
Objetivos Generales.
- Capacitar a los docentes en el diseño de estrategias de intervención didácticas aplicadas al aula desde un enfoque de habilidades del pensamiento y competencia de nivel superior.
- Proveer una diversidad de estrategias didácticas y evaluativas que sean incorporadas a las prácticas pedagógicas en el aula para el mejoramiento de los aprendizajes.
3. Objetivos específicos
1. Contextualizar los fundamentos esenciales de la construcción de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes y del rol que desempeña el docente en dicho contexto.
2. Capacitar al conjunto de los docentes en el manejo de programaciones de aula desde un enfoque didáctico reflexivo.
3. Contextualizar los aprendizajes dándoles una orientación de acuerdo a los requerimientos sociales del entorno inmediato, enmarcado del modelo de globalización.
4. Identificar aspectos posibles a mejorar en el quehacer del profesor en los aspectos de planificación curricular, evaluación y didáctica de los aprendizajes.
5. Perfeccionar la construcción de instrumentos de evaluación, orientándolos hacia la evaluación de habilidades de orden superior.
Unidad Nº 1: La Planificación: adaptaciones curriculares, sus fuentes y estrategias para enseñar y aprender.
- Visión procesual del currículo
- Niveles de concreción del currículo
- Planificación de la enseñanza y adaptaciones curriculares
- Importancia del contexto sociocultural para adaptar el currículo
- Planificación y cobertura curricular desde el enfoque de habilidades y los mapas de progreso
- Integración curricular – multidisciplinariedad – transdisciplinariedad en la planificación
- El Ciclo Didáctico y estilos de enseñar y aprender presentes en la planificación de los aprendizajes.
Unidad Nº2: Los componentes Didácticos para una buena clase.
- La secuencia didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de aula: inicio, desarrollo y cierre de una clase.
- Sistema de seguimiento y monitoreo del currículo en acción.
- Formas y procedimientos de evaluación: diseño construcción y administración de instrumentos.
Metas- Definir una estrategia didáctica que facilite el desarrollo de los contenidos del programa de estudio y su respectiva articulación
- Elaborar grupalmente modelos de estrategias didácticas (proyecto de aula, uso de medios audiovisules, investigar en la comunidad y estrategias de aprendizaje)
- Formular criterios y orientaciones destinados a utilizar la evaluación como herramienta de aprendizaje para los alumnos.
Producto
- Estrategias Didácticas para enseñar y aprender: enfoque de habilidades en el currículo.
- Adecuaciones y pertinencia curricular incorporadas en las planificaciones del aula.
- Planteamiento de Ronald Schmeck de los niveles de procesamiento de la información incorporando en las planificaciones y prácticas pedagógicas de los docentes.
- Ciclo didáctico y diversos métodos de enseñanza incorporados en las prácticas pedagógicas de los docentes.
- Banco de planificaciones por subsectores articuladas según secuencia didáctica y ejes integradores por habilidades de pensamiento.
“ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCION DIDACTICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES”
1. Fundamentación:
La asesoría está orientada a los docentes de aula para proporcionarles herramientas teórico-prácticas en las áreas de la Planificación curricular, la didáctica de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes que redundará en el mejoramiento de los resultados de aprendizajes de los alumnos.
En dicho contexto, la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, supone el conocimiento acerca de ¿cómo se aprende?, centrando la reflexión en los aspectos que facilitan u obstruyen el aprendizaje en los estudiantes; de ahí la necesidad de que el punto de partida sea la construcción de aprendizajes significativos, analizando una posible metodología que permita concretar dicha idea; proponiendo además diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje de corte constructivista.
También es necesario, tener conocimiento y dominio del Marco Curricular del sector o subsector respectivo, asumiendo la necesidad de adaptarlos a los requerimientos y necesidades de los estudiantes. Esto supone realizar un proceso de articulación al interior de cada programa de estudio; y, con los programas restantes del nivel esto con la finalidad de dotarlo de una secuencia y coherencia entre contenidos y objetivos.
El desafío siguiente se relaciona con realizar una programación considerando un conjunto de aspectos que influyen, como es el caso de las características de los estudiantes, el tiempo disponible, metodología implementada, condiciones institucionales y del docente.
Una vez concretada la programación, corresponde la planificación; lo que implica analizar el tipo de planificación más adecuada y los componentes de esta. Al respecto, cabe señalar que en cualquier proceso de planificación hay un conjunto de componentes vitales: los objetivos de aprendizaje, actividades y situación de evaluación o aprendizajes esperados. Tener claridad acerca de la interrelación de ellos y la coherencia son vitales al momento de comprobar al aprendizaje de los estudiantes. Las adecuaciones y adaptaciones curriculares en el contexto del proyecto curricular de cada centro educativo juegan un papel relevante para el nivel de logro de los aprendizajes reales del estudiante.
Cobra gran importancia la evaluación de los aprendizajes en el currículo pertinente y contextualizado, adaptada la seguridad de los alumnos. Nadie debe quedar sin aprender.
2. Objetivos Generales y Específicos / Metas / Productos
Objetivos Generales.
- Capacitar a los docentes en el diseño de estrategias de intervención didácticas aplicadas al aula desde un enfoque de habilidades del pensamiento y competencia de nivel superior.
- Proveer una diversidad de estrategias didácticas y evaluativas que sean incorporadas a las prácticas pedagógicas en el aula para el mejoramiento de los aprendizajes.
3. Objetivos específicos
1. Contextualizar los fundamentos esenciales de la construcción de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes y del rol que desempeña el docente en dicho contexto.
2. Capacitar al conjunto de los docentes en el manejo de programaciones de aula desde un enfoque didáctico reflexivo.
3. Contextualizar los aprendizajes dándoles una orientación de acuerdo a los requerimientos sociales del entorno inmediato, enmarcado del modelo de globalización.
4. Identificar aspectos posibles a mejorar en el quehacer del profesor en los aspectos de planificación curricular, evaluación y didáctica de los aprendizajes.
5. Perfeccionar la construcción de instrumentos de evaluación, orientándolos hacia la evaluación de habilidades de orden superior.
Unidad Nº 1: La Planificación: adaptaciones curriculares, sus fuentes y estrategias para enseñar y aprender.
- Visión procesual del currículo
- Niveles de concreción del currículo
- Planificación de la enseñanza y adaptaciones curriculares
- Importancia del contexto sociocultural para adaptar el currículo
- Planificación y cobertura curricular desde el enfoque de habilidades y los mapas de progreso
- Integración curricular – multidisciplinariedad – transdisciplinariedad en la planificación
- El Ciclo Didáctico y estilos de enseñar y aprender presentes en la planificación de los aprendizajes.
Unidad Nº2: Los componentes Didácticos para una buena clase.
- La secuencia didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de aula: inicio, desarrollo y cierre de una clase.
- Sistema de seguimiento y monitoreo del currículo en acción.
- Formas y procedimientos de evaluación: diseño construcción y administración de instrumentos.
Metas- Definir una estrategia didáctica que facilite el desarrollo de los contenidos del programa de estudio y su respectiva articulación
- Elaborar grupalmente modelos de estrategias didácticas (proyecto de aula, uso de medios audiovisules, investigar en la comunidad y estrategias de aprendizaje)
- Formular criterios y orientaciones destinados a utilizar la evaluación como herramienta de aprendizaje para los alumnos.
Producto
- Estrategias Didácticas para enseñar y aprender: enfoque de habilidades en el currículo.
- Adecuaciones y pertinencia curricular incorporadas en las planificaciones del aula.
- Planteamiento de Ronald Schmeck de los niveles de procesamiento de la información incorporando en las planificaciones y prácticas pedagógicas de los docentes.
- Ciclo didáctico y diversos métodos de enseñanza incorporados en las prácticas pedagógicas de los docentes.
- Banco de planificaciones por subsectores articuladas según secuencia didáctica y ejes integradores por habilidades de pensamiento.
programas de estudio
Ya están en la red los Programas con los ajustes aprobados:
Lenguaje de 5° a 1°medio
Matematica de 5° a 1° medio
Inglés de 5° a 1° medio
Historia de 5° a 1° medio y
Ciencias de 5° a 1° medio.
Buscarlos en Mineduc-curriculum.cl
Lenguaje de 5° a 1°medio
Matematica de 5° a 1° medio
Inglés de 5° a 1° medio
Historia de 5° a 1° medio y
Ciencias de 5° a 1° medio.
Buscarlos en Mineduc-curriculum.cl
viernes, 12 de febrero de 2010
UTP BÁSICA
Hola Colegas:
Estamos inaugurando un nuevo espacio para comunicarnos. La idea es que la información fluya horizontalmente para que todos podamos sentirnos parte de este proyecto de escuela. Dialogar, reflexionar y consensuar ideas.
Estamos inaugurando un nuevo espacio para comunicarnos. La idea es que la información fluya horizontalmente para que todos podamos sentirnos parte de este proyecto de escuela. Dialogar, reflexionar y consensuar ideas.
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